---

 

 

 

 

 

 

Сказки из сундучка

    Педагог-психолог использует в своей работе с детьми сказкотерапевтические технологии. Ребятам нашего сада очень нравятся сказкотерапевтические сеансы «Сказки из сундучка».

   На песочном поле песочницы разворачивается сказочный сюжет, где герои-игрушки ведут диалог, а ребята помогают преодолеть трудности главным персонажам сказочной истории. Такие занятия помогают в решении многих проблем ребенка:

1) снижается тревожность;

2)повышается самооценка;

3) развивается речь и познавательные процессы.

   С удовольствием дети старшего дошкольного возраста (группа № 13) приняли участие в сеансе сказкотерапии по сказке Д.Биссета «Лягушка в зеркале»

 

 

Зачем нужен психолог в ДОУ?

Психолог в детском саду - это прежде всего глубоко понимающий ребенка человек, разбирающийся не только в общих закономерностях и в возрастных особенностях психологического развития детей, но также и в индивидуальных вариациях этих особенностей.

Основные функции психолога связаны с охраной физического и психологического здоровья детей, с созданием условий, которые способствуют их эмоциональному благополучию и обеспечивают свободное и эффективное развитие способностей каждого ребенка.

ЦЕЛЬ работы педагога-психолога: раскрытие творческого, нравственного, интеллектуального потенциала детей, развитие у них навыков межличностного взаимодействия со сверстниками и взрослыми.

На занятиях мы:

• Совершенствуем ПАМЯТЬ, ВНИМАНИЕ, МЫШЛЕНИЕ, ВООБРАЖЕНИЕ, РЕЧЬ, ВОСПРИЯТИЕ;
• Развиваем ТВОРЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ;
• Развиваем чувство СОПЕРЕЖИВАНИЯ;
• Развиваем САМОВЫРАЖЕНИЕ;
• Развиваем навыки ОБЩЕНИЯ, САМООЦЕНКИ и анализа ПОСТУПКОВ;
• Вырабатываем положительные черты характера;
• Повышаем уровень САМОКОНТРОЛЯ;
• Формируем терпимость к мнению собеседника;
• Обучаемся приемам снятия своего психомышечного напряжения;
• Учимся отреагированию своих внутренних конфликтов, страхов, агрессивных тенденций;
• Снижаем ТРЕВОЖНОСТЬ.

 

Памятка для родителей

    «Адаптация ребенка к дошкольному учреждению»

 Ваш малыш пришел в детский сад. Для него началась новая жизнь. Чтобы ребенок вступил в нее радостным, общительным, повзрослевшим, хотим предложить несколько рекомендаций.

РЕКОМЕНДАЦИИ:

• Постарайтесь создать в семье спокойную дружескую атмосферу.
• Установите четкие требования к ребенку, будьте последовательны в их предъявлении.
• Будьте терпеливы.
• Формируйте у детей навыки самообслуживания и личной гигиены.
• Поощряйте игры с другими детьми, расширяйте круг общения со взрослыми.
• Когда ребенок с вами разговаривает, слушайте его внимательно.
• Если вы увидите, что ребенок что-то делает, начните «параллельный разговор» (комментируйте его действия).
• Говорите с малышом короткими фразами, медленно; в разговоре называйте как можно больше предметов. Давайте простые, понятные объяснения.
• Спрашивайте у ребенка: «Что ты делаешь?» На вопрос: «Почему ты это делаешь?» он ответит, когда подрастет.
• Каждый день читайте малышу.
• Заботьтесь о том, чтобы у ребенка были новые впечатления.
• Занимайтесь с малышом совместно творческой деятельностью: играйте, лепите, рисуйте…
• Поощряйте любопытство.
• Не скупитесь на похвалу.

 

&  &  &  &  &

 Будущим воспитанникам

Что необходимо с собой иметь при поступлении в ясельную группу:

• соответствующие документы: мед.карта и другие документы,
• сменную обувь для ребенка, 
• сменную одежду: несколько трусиков, штанишек  и колготок (5-6 шт., в первые дни разрешается  несколько памперсов),
• средства личной гигиены (платочки),
• соску (если ребенок ей еще пользуется),
• любимую игрушку (если ребенок заскучает по дому, маме).

График режима дня в ясельных группах:

•  завтрак - 8:00,
• игровая деятельность - с 8:30 до 9:30,
• второй завтрак (фрукты или сок) - 9:30,
• прогулка - с 10:00 до 11:00,  
• обед - 11:10,
• тихий час - с 11:30 до 15:00,
• полдник - 15:00,
• игровая деятельность (прогулка) - с 15:30 до 17:00.

Примерное десятидневное меню в ясельной группе:

	Завтрак	Завтрак 2	Обед			Полдник
			Первое	Второе	Третье
1	Макаронные изделия с тертым сыром. Чай сладкий с лимоном. Хлеб пшеничный. Масло сливочное. Яйцо куриное отварное.	Сок фруктовый или овощной	Салат из отварной свеклы с чесноком с растительным маслом. Суп гороховый  с мясом.	Пюре картофельное. Тефтели из рыбы.	Компот из сухофруктов. Хлеб ржаной	Салат из моркови с растительным маслом. Какао с молоком. Хлеб пшеничный. Зефир
2	Каша из пшена и риса. Кофейный напиток на молоке. Хлеб пшеничный. Масло сливочное.	Яблоки	Салат «Луковый» с маслом растительным Суп картофельный с мясом со сметаной.	Овощное рагу с маслом сливочным  с курами	Компот из свежих фруктов. Хлеб ржаной	Молоко кипяченое. Булочка «Веснушка»
3	Запеканка творожная. Подлива из киселя. Какао с молоком. Хлеб пшеничный.	Сок фруктовый или овощной.	Салат из капусты белокачанной с растительным маслом. Суп рыбный со сметаной.	Печень по-строгановски. Макароны с маслом сливочным.	Компот из сухофруктов. Хлеб ржаной	Салат «Крестьянский».Чай сладкий с молоком. Хлеб пшеничный. Вафли
4	Бутерброд с сыром и маслом сливочным. Каша манная молочная с маслом. Кофейный напиток на молоке. Яйцо куриное ½.	Апельсины	Салат витаминный с растительным маслом. Суп с клёцками на курином бульоне со сметаной.	Капуста тушёная. Тефтели мясо-крупяные.	Компот из свежих фруктов. Хлеб ржаной	Какао с молоком. Пирожок с яблоком.
5	Салат из моркови с растительным маслом Каша рисовая молочная с маслом сливочным. Какао с молоком. Хлеб пшеничный. Масло сливочное.	Груши	Суп свекольный с мясом и со  сметаной.	Рыба, запеченная с картофелем по- русски. Соус молочный.	Компот из сухофруктов. Хлеб ржаной	Пудинг творожный запечённый.Молоко кипяченое. Хлеб пшеничный. Печенье витаминизированное.
6	Каша гречневая рассыпчатая с маслом сливочным. Колбаски (сосиски) отварные.Чай сладкий  с лимоном. Хлеб пшеничный. Масло сливочное.	Сок фруктовый или овощной	Салат «Луковый» с маслом растительным Суп полевой с мясом со сметаной.	Жаркое по-домашнему с мясом.	Компот из свежих фруктов. Хлеб ржаной	Вермишель с маслом. Чай с сахаром. Хлеб пшеничный. Яйцо куриное отварное. Вафли.
7	Каша геркулесовая молочная жидкая с маслом сливочным. Какао с молоком. Хлеб пшеничный.	Сок фруктовый или овощной	Салат из капусты и моркови с растительным маслом. Борщ с мясом со сметаной.	Рис отварной с маслом сливочным. Рыба, тушёная с маслом сливочным.	Компот из сухофруктов. Хлеб ржаной	Молоко кипяченое. Бананы. Плюшка.
8	Бутерброд с сыром и маслом сливочным. Кофейный напиток на молоке. Рыба под омлетом	Яблоки	Свёкла тушёная. Щи с маслом со сметаной.	Суфле из отварной курицы.	Компот из свежих фруктов. Хлеб ржаной	Салат «Зимний с маслом растительным» Чай сладкий с молоком. Хлеб пшеничный. Зефир
9	Пудинг творожный запечённый Какао с молоком. Хлеб пшеничный.	Сок фруктовый или овощной	Салат из капусты белокачанной с растительным маслом. Суп уха со  сметаной	Голубцы ленивые с отварным мясом. Соус томатный.	Кисель. Хлеб ржаной	Винегрет с растительным маслом. Чай сладкий  с лимоном. Пирожок печёный с капустой. Хлеб пшеничный.
10	Каша пшённая молочная жидкая. Чай с сахаром. Хлеб пшеничный. Масло сливочное.	Груши	Суп овощной молочный. Запеканка картофельная с отварным мясом.	Запеканка картофельная с отварным мясом. Соус молочный.	Компот из свежих фруктов. Хлеб ржаной	Чай с сахаром. Печенье витаминизированное.Булочка «Слойка»

 

                    Правила позитивного общения с ребенком

• Безусловно, принимать и уважать ребенка.
• Если вы рассержены на ребенка, нужно выражать свое недовольство, но не ребенком в целом, а его отдельными действиями.
• Можно осуждать действия ребенка, но не его чувства. Раз чувства у него возникли, значит, для этого есть основания.
• Недовольство действиями ребенка не должно быть систематическим, иначе оно перерастает в непринятие ребенка.
• Активно выслушивайте его переживания и потребности.
• Будьте (читайте, играйте, занимайтесь) вместе.
• Не вмешивайтесь в занятия, с которыми он справляется.
• Помогите, когда он просит.
• Поддерживайте успехи.
• Делитесь своими чувствами.
• Конструктивно разрешайте конфликты.
• Используйте в повседневном общении приветливые фразы.
• Обнимайте не менее 4-х, а лучше по 8 раз в день.

Радуйтесь вашему малышу!

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ РЕБЕНКА К ШКОЛЕ

Пс

Психологи делят готовность к школе на три вида: личностная готовность, волевая готовность и интеллектуальная готовность.

1. Личностная готовность состоит из навыков и способности войти в контакт с одноклассниками и учителями. Ведь дети, даже те, которые ходили в детский сад и оставались на какое-то время без родителей, оказываются в школе среди незнакомых им людей.

Умение ребенка общаться со сверстниками, действовать совместно с другими, уступать, подчиняться по необходимости — качества, которые обеспечивают ему безболезненную адаптацию к новой социальной среде. Это способствует созданию благоприятных условий для дальнейшего обучения в школе.

 Ребенок как бы должен быть готов к социальной позиции школьника, без которой ему будет трудно, даже если он интеллектуально развит. Такие дети часто учатся неровно, успехи появляются только на тех занятиях, которые ребенку интересны, а остальные задания он выполняет небрежно, наспех. Еще хуже, если дети совершенно не хотят идти в школу и учиться. Это недостаток воспитания, и такое поведение является результатом запугивания школой, особенно если ребенок не уверен в себе, робок (“Ты двух слов связать не можешь, как же ты в школу пойдешь?”, “Вот пойдешь в школу, там тебе покажут!”). Поэтому необходимо выработать верное представление о школе, положительное отношение к учителям, к книгам. Личностной готовности к школе родители должны уделить особое внимание. Они обязаны научить ребенка взаимоотношениям со сверстниками, создать такую обстановку дома, чтобы малыш чувствовал себя уверенно и ему хотелось идти в школу.

2. Волевая готовность. В школе ребенка ждет напряженный труд. От него потребуется делать не только то, что ему хочется, но и то, что требует учитель, школьный режим, программа.

 К 6 годам происходит оформление основных структур волевого действия. Ребенок способен поставить цель, создать план действия, реализовать его, преодолев препятствия, оценить результат своего действия. Конечно, все это производится не совсем осознанно и определяется длительностью производимого действия. Но укрепить волевое знание о себе может помочь игра.

  Понимающие родители в период работы по дому квартиру превращают в палубу корабля, космодром, больницу, где выполняются с удовольствием, без угроз и насилия, определенные задания. В возрасте 6 лет ребенок способен уже анализировать собственные движения и действия.

  Поэтому он может намеренно заучивать стихотворения, отказаться от игры ради выполнения какого-либо “взрослого” задания, способен побороть боязнь перед темной комнатой, не заплакать при ушибе. Это важно для развития гармоничной личности. Также важным аспектом можно назвать формирование у ребенка познавательной деятельности. Она заключается в формировании у детей не боязни трудностей, стремлении не пасовать перед ними, разрешать их самостоятельно или с небольшой поддержкой взрослых. Это поможет ребенку управлять своим поведением в школе. А складывается такое поведение при наличии между взрослым и ребенком взаимоотношений дружеских, партнерских.

3. Интеллектуальная готовность. Важно, чтобы ребенок к школе был умственно развит. Но умственное развитие не заключается в большом словарном запасе. Условия жизни изменились. Теперь ребенка окружают разные источники информации, и дети буквально впитывают новые слова и выражения. Словарь их резко увеличивается, а это еще не значит, что так же развивается и мышление. Тут нет прямой зависимости. Ребенок должен научиться сравнивать, обобщать, делать самостоятельные выводы, анализировать. Поэтому исследователи дошкольников установили, что ребенок 6 лет способен усвоить факты взаимодействия организма со средой, зависимости между формой предмета и его функцией, стремлением и поведением. Но достигает он этой способности только тогда, когда с ребенком занимаются. Причем, не специально обучая, а при общении. Детей дошкольного возраста характеризует общая любознательность. Это возраст “почемучек”.

 Но часто случается, что любознательность гаснет, и в школе, даже начальной, у детей возникает интеллектуальная пассивность. Эта пассивность приводит их в число отстающих. Как этого избежать? Психологи советуют всегда отвечать на вопросы, которые задает ребенок, так как общение с родителями — огромная радость и ценность для ребенка. Если своим вниманием вы будете поддерживать его интерес к познанию, то малышу будет легче развиваться. К сожалению, родители часто отмахиваются от надоевших вопросов — это и является основой интеллектуальной пассивности. Также к этому ведет и “пичкание” ребенка готовыми знаниями.  Даже тогда, когда он сам может обнаружить все новые свойства предметов, заметить их сходство и различие. Поэтому необходимо вместе с ребенком приобретать знания об окружающем мире и формировать его мыслительные навыки. Пусть он научится ориентироваться в окружающей среде и осмысливать полученные  сведения.                                                                                                                                                              

  К шести-семи годам дошкольник должен хорошо знать свой адрес, название города, где он проживает, название страны, столицы. Знать имена и отчества родителей, где они работают и понимать, что их дедушка — чей-то папа (отца или матери). Ориентироваться во временах года, их последовательности и основных признаках. Знать названия месяцев, дней недели, текущий год. Знать основные виды деревьев, цветов, различать домашних и диких животных.                                                                                                                                  

      Дети должны ориентироваться во времени, пространстве и близком социальном окружении. Наблюдая природу, они учатся замечать пространственно-временные и причинно-следственные отношения, обобщать, делать выводы. У дошкольников часто эти знания приходят из опыта. Но если нет рядом понимающего взрослого, то сведения об окружающем мире разрозненны, поверхностны, не включены в общую картину. Поэтому будет нелишним обсудить с ребенком просмотренный фильм и даже мультфильм, задать несколько вопросов о прочитанном, чтобы убедиться, что ребенок понял определенное явление природы, поступки животных, людей.

 

Упражнения на развитие внимания, мышления, памяти:

1. Самое первое из них - упражнение на нахождение отличий. Возьмите, например, двух игрушечных зайцев или кукол и попросите ребенка, чтобы он нашел как можно больше отличий между ними. Также можно находить различия в количестве, форме, длине и ширине различных предметов. В качестве наглядного материала подойдут картинки из детских журналов или лю­бые предметы быта.
2. Для выполнения другого упражнения возьмите группу предметов, попросите ребенка взглянуть на них и отвернуться к стене, а сами в это время один из предметов уберите или переставьте. От ребенка требует­ся вычислить какие именно изменения были вами произведены.
3. Для развития памяти великолепно подходят упражнения на описание предметов. Для этого дайте ребенку короткое время повертеть в руках какой-нибудь предмет, а потом спрячьте его. Ребенок должен описать спрятанный предмет как можно более точно.
4. Еще одно упр